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postado por cantorslonim.com 2024/11/4 11:43:52

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Xi Jinping elogia atletas olímpicos por ganhar glória para o país

Fonte:

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21.08 2024 08h31

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" A minha liderança toda a gente a sente,

mas ninguém a vê" (José Mourinho, 2003)Introdução

De acordo com Murray 💶 (1991) e Dosil (2004) a liderança é um dos aspectos mais estudados no âmbito da Psicologia do Desporto, sendo um 💶 tema de grande interesse pelas implicações que tem, tanto nos desportos colectivos como nos individuais, uma vez que as relações 💶 que se estabelecem entre o treinador e atleta(s) ou no seio de um grupo-equipa são fundamentais na obtenção do rendimento 💶 desportivo (Serpa, 1990).

Entre outros aspectos, Alves (2000), realça a importância deste processo como elemento fundamental para o desenvolvimento de um 💶 bom clima organizacional, que por faz o bet aí bônus vez é determinante no grau de satisfação das relações interpessoais e na eficácia do 💶 desempenho das suas tarefas.

Apesar de Murray (1991) afirmar que a liderança é um dos fenómenos menos compreendidos e que a 💶 constante procura das qualidades que conduzam a uma liderança eficaz ocupa grande parte das preocupações investigadores, os estudos no campo 💶 desportivo tem sido escassos e as suas primeiras aplicações emergiram dos modelos teóricos provenientes da psicologia organizacional (Noce, 2002).

As teorias 💶 gerais da liderança evoluíram a partir da pesquisa dos traços e qualidades do líder eficaz, até às teorias situacionais, que 💶 consideram a este factor como um processo que varia de acordo com a personalidade do líder ou as características inerentes 💶 à situação (Leitão, Serpa e Bártolo, 1995).

Actualmente, os estudos têm-se centrado na análise das condutas comportamentais do treinador, assim como 💶 na preferência e percepção das mesmas por parte dos atletas, com a finalidade de identificar quais as condutas que se 💶 relacionam com a satisfação dos mesmos e que permitam alcançar boas prestações desportivas.

Ao longo dos tempos várias questões têm sido 💶 levantadas para as quais ainda não há uma resposta definitiva ou completamente satisfatória - O que é um líder? Quais 💶 as suas qualidades? O que o torna eficaz? Que tipo de liderança deve assumir? Que factores influenciam este processo? Desta 💶 forma, e numa tentativa de simplificação de um processo que é complexo, será nosso objectivo clarificar estas questões ao longo 💶 deste trabalho.

Conceito de liderança

Embora no senso comum se envolvam uma série de características para se estabelecer uma concepção teórica deste 💶 processo (normalmente associadas apenas às qualidades de um líder), a definição de liderança não é tarefa fácil (Dosil, 2004).

De facto, 💶 existem tantas definições quantas os autores que tentam, dela, dar uma opinião (Jesuíno, 1996).

Segundo Murray (1991), alguns autores definem a 💶 liderança como um processo de condutas, pelo meio do qual, um individuo influencia outros para que se realize o que 💶 ele quer.

Na opinião do mesmo autor, ao contrário desta visão redutora, a liderança deve ser percepcionada como uma espécie de 💶 contrato psicológico que é estabelecido entre os líderes (treinadores) e os seguidores (atletas), onde os primeiros são autorizados, quer no 💶 plano formal ou informal, a decidir pelos segundos, sendo reconhecido o direito que eles têm em decidir por eles e 💶 dizer o que tem de fazer.

De acordo com Noce (2002), em toda a literatura a liderança é definida de diferentes 💶 formas, porém muitas das características são semelhantes e comuns a todas elas, o que as leva a ser aceites por 💶 diversos autores.

Bass (1990), citado por Noce (2002) e Mendo e Ortiz (2003), sintetizou as definições de liderança, desenvolvendo um esquema 💶 de classificação deste processo:

O centro do processo de grupo

Um efeito da personalidade (do líder sobre os seguidores)

Uma arte de induzir 💶 a submissão

Um exercício de influência

Um acto ou comportamento

Uma forma de persuasão

Uma relação de poder

Um instrumento para alcançar objectivos

Um processo de 💶 interacção

Um papel diferenciado

Uma iniciação da estrutura

Uma combinação de elementos

Apesar de todas as definições produzidas pelos diversos autores sublinharem que a 💶 liderança implica um processo de influência entre o líder (treinador) e os seus seguidores (atletas), todos os conceitos podem ser 💶 abordado sob diversas perspectivas (Mendo e Ortiz, 2003), no entanto, Weinberg e Gould (1995), enfatizam a importância dessa influencia ser 💶 exercida em função de objectivos comuns.

Desta forma, Leitão, Serpa e Bártolo (1995) e Alves (2000), consideram que a definição que 💶 melhor se pode aplicar ao desporto é a de Barrow (1977) - processo comportamental que visa influenciar os sujeitos e/ou 💶 grupos de modo a que se atinjam os objectivos determinados anteriormente.

Tipos de abordagem sobre a liderança

Há semelhança do que acontece 💶 noutros campos de estudo da psicologia, uma das discussões centrais, que tem gerado alguma controvérsia acerca da liderança, é a 💶 determinação se esta capacidade é uma característica inata ou adquirida (Dosil, 2004).

Se uns defendem que ser líder faz parte da 💶 personalidade do sujeito, outros sustentam que é o contexto e a aprendizagem que converte o indivíduo.

Estes pontos de vista deram 💶 origem a 3 perspectivas (Serpa, 1990, Murray, 1991, Weinberg e Gould, 1995, Cruz e Gomes, 1996 e Dosil, 2004).

Traço/Característica

Centra-se no 💶 estudo das características da personalidade dos líderes, na tentativa de encontrar os aspectos comuns que relacionem a liderança com qualquer 💶 situação, ou seja, esta abordagem considera a capacidade de liderança uma característica inata.

Apesar de não existirem traços identificáveis da personalidade 💶 relativos à capacidade de liderança e à eficácia da mesma em todas as situações, uma vez que o sujeito pode 💶 variar a faz o bet aí bônus conduta de uma situação para a outra, ou, manter a mesma postura independente da situação, Stogdill (1974), 💶 citado por Murray (1991) e Weinberg e Gould (1995), conseguiu enumerar algumas tendências de comportamento: dominância, alta auto-estima, assertividade, elevado 💶 ambição, iniciativa, segurança, boa comunicação, competência, sentido de humor, etc.

Conduta/Comportamento

Centra-se no estudo das condutas e comportamentos dos líderes e na 💶 faz o bet aí bônus influência sobre os grupos, sendo a liderança uma habilidade adquirida e produto de uma aprendizagem.

Dois tipos de líder podem 💶 ser equacionados (Noce, 2002 e Mendo e Ortiz, 2003): 1) autocrático - toma todas as iniciativas e decisões sobre a 💶 organização, os objectivos e as tarefas do grupo; 2) democrático - estimula a discussão e a participação do grupo nas 💶 decisões a tomar.

Murray (1991) e Mendo e Ortiz (2003) fazem ainda referência a outro tipo de líder - Laissez Fair 💶 ("Deixa Fazer") - adopta um papel passivo e deposita toda a capacidade de decisão nos membros do grupo.

Segundo Samulski (1995), 💶 o tipo autocrático pode ser mais eficaz em situações estruturadas e com objectivos bem definidos.

Apesar de oferecer mais segurança aos 💶 atletas em momentos de tensão, provoca um clima socioafectivo negativo e alguma agressividade interna que pode conduzir a uma fraca 💶 coesão do grupo.

Por outro lado, o tipo democrático parece ser mais eficaz em situações moderadamente estruturadas e com objectivos pouco 💶 claros.

O incentivo à participação estimula a satisfação e promove uma elevada coesão do grupo.

No entanto, ao repartir as responsabilidades pode 💶 aumentar os níveis de ansiedade de alguns membros do grupo.

Interacional/Situacional

Esta abordagem parte do princípio de que existe uma interacção entre 💶 o sujeito e o contexto situacional, colocando uma atenção especial nos factores da situação que segundo Murray (1991) e Dosil 💶 (2004) podem ser a estrutura organizativa, as exigências especificas e a flexibilidade dos estilo de liderança.

De acordo com os trabalhos 💶 de Fiedler (1967), citados por Weinberg e Gould (1995), Mendo e Ortiz (2003) e Dosil (2004), podemos definir dois tipos 💶 de orientação: 1) líder orientado para o sujeito (relação) - incide a faz o bet aí bônus actuação nos aspectos comunicativos do grupo, nas 💶 relações entre os seus membros e na procura do equilíbrio no seio do grupo (cada um deve sentir-se bem com 💶 o papel que desempenha); 2) Líder orientado para a tarefa - centra-se no cumprimento dos objectivos propostos e no máximo 💶 rendimento, deixando para segundo plano as relações interpessoais entre os membros do grupo.

Em termos prático, ambas as orientações tem vantagens 💶 e desvantagens (Noce, 2002).

A orientação para a relação é mais eficaz quando estamos numa situação moderadamente favorável.

Por outro lado, a 💶 orientação para a tarefa é mais apropriada quando a situação é muito favorável ou muito desfavorável (Weinberg e Gould, 1995).

Liderança 💶 eficaz

Um das preocupações fundamentais nesta área de estudo da Psicologia do Desporto é conseguir que os treinadores e se convertam 💶 em líderes eficazes e contribuam para o desenvolvimento do atleta/equipa (Dosil, 2004).

No entanto, uma questão se levanta: o que é 💶 um líder eficaz?

De acordo com vários autores (Martens, 1987, Weinberg e Gould, 1995, Alves, 2000 e Dosil, 2004), qualquer tipo 💶 de liderança, para ser efectivo, deve apresentar um equilíbrio entre quatro componentes.

Qualidades do Líder

Como já foi mencionado anteriormente, os modelos 💶 baseados nas qualidades inatas do sujeito como líder tem vindo a ser abandonados, reconhecendo-se cada vez mais a importância do 💶 contexto e o efeito das aprendizagens adquiridas ao longo da vida.

Apesar de não existirem um conjunto bem definido de traços 💶 da personalidade que garantam a condição de líder com êxito (Mendo e Ortiz, 2003), os estudos realizados indicam que é 💶 necessário que determinadas características estejam, no mínimo, presentes (Alves, 2000).

Apesar de algumas já terem sido referidas anteriormente, Martens (1987), sintetiza 💶 essas qualidades da seguinte forma:Inteligência;Firmeza;Optimismo;

Motivação intrínseca;Empatia;

Habilidades de Comunicação;Autocontrolo;

Confiança nos outros;Persistência;Flexibilidade;

Empenhamento, dedicação e responsabilidade;

Estimam e Ajudam os outros;

Identificam e corrigem problemas;

Estilos 💶 de liderança

Segundo Alves (2000), os líderes excelentes, para atingir as faz o bet aí bônus metas e optimizar o rendimento do grupo, utilizam estilos 💶 de actuação próprios que se designam por estilos de liderança.

Em função das características da situação e dos liderados, o mesmo 💶 sujeito pode utilizar distintos estilos de liderança (Mendo e Ortiz, 2003), sendo os mais adoptados o autocrático e o democrático.

Apesar 💶 de já terem sido abordados anteriormente, podemos utilizar a definição elaborada por Martens (1987) e Weinberg e Gould (1995):

Autocrático - 💶 estilo de comando, centrado na vitória e orientado para a tarefa;

Democrático - estilo cooperativo, centrado no atleta e orientado para 💶 o sujeito.

Características dos liderados

As características dos liderados (atletas) também são fundamentais para determinar a eficácia do processo de liderança (Weinberg 💶 e Gould, 1995).

Alguns estudos demonstram que os liderados diferem naquilo que esperam do líder.

Se uns se mostram mais disponíveis para 💶 aceitar responsabilidades e autonomia, outros sentem-se melhor quando são totalmente orientados (Alves, 2000).

Vejamos alguns exemplos:

Idade - de acordo com Serpa 💶 (1990), os atletas mais jovens apresentam uma preferência maior pelos comportamentos democráticos e de suporte social e evidenciaram uma maior 💶 rejeição dos comportamentos autocráticos;

Sexo - de acordo com Weinberg e Gould (1995), os atletas do sexo feminino têm preferência por 💶 estilos de liderança mais participativos (democrático);

Nível de Capacidade - segundo Weinberg e Gould (1995), os atletas com um maior nível 💶 de habilidades preferem uma liderança orientada mais para o sujeito/relação;

Personalidade - de acordo com Serpa (1990), os sujeitos com um 💶 funcionamento mais cognitivo preferem comportamentos de instrução.

Por outro lado, os indivíduos que se mostram mais impulsivos preferem comportamentos de suporte 💶 social;

Experiência - segundo Alves (2000), os atletas com um maior grau de maturidade evidenciam uma preferência por estilos mais democráticos 💶 que lhes concedam alguma autonomia e responsabilização;

Factores situacionais

Um líder deve ser sensível à especificidade da situação e do envolvimento (Weinberg 💶 e Gould (1995), sendo a premissa básica desta afirmação: diferentes situações, requerem diferentes actuações de liderança (Martens , 1987).

Desta forma, 💶 podemos considerar que o líder eficaz é aquele que utiliza um estilo adequado a cada contexto (Alves, 2000).

Nos factores situacionais 💶 podemos incluir:

Tipo de Modalidade - devido às exigências organizativas e estruturais os treinadores tem utilizado um estilo de natureza mais 💶 autocrática nos desportos colectivos e mais democrática nos individuais (Alves, 2000).

Nível de Participação - de acordo com Martens (1987), os 💶 atletas de elite preferem estilos participativos e comportamentos de suporte social, orientados mais para o sujeito;

Tamanho do grupo, tempo disponível 💶 para a prática, etc.

Nenhuma das quatros componentes atrás mencionadas pode ser entendida isoladamente, todas fornecem um contributo importante para a 💶 compreensão do que pode ser um processo de liderança eficaz (Weinberg e Gould, 1995).

Modelos e teorias da liderança

Como se sabe, 💶 ao longo dos tempos, muitos foram os psicólogos que tem centrado as suas preocupações no estudo do papel desempenhado pelos 💶 líderes e as suas implicações nas diversas esferas sociais (Dosil, 2004).

Este facto conduziu a um desenvolvimento de várias teorias e 💶 modelos de liderança com a intenção de explicar o seu comportamento e a faz o bet aí bônus relação com o êxito do sujeito/grupo.

A 💶 maioria dessas teorias e modelos surgiram no âmbito de várias áreas que não a desportiva (Weinberg e Gould, 1995).

No entanto, 💶 o indiano Chelladurai (1978), citado por Weinberg e Gould (1995), Alves (2000) e Dosil (2004), após a identificação das características 💶 próprias das organizações desportivas e por considerar que as teorias vigentes não se aplicavam na faz o bet aí bônus totalidade ao fenómeno da 💶 liderança no desporto, propôs o seu Modelo Multidimensional e estabeleceu uma teoria que teve uma grande aceitação no âmbito da 💶 Psicologia do Desporto (Dosil, 2004).

Modelo multidimensional de liderança no desporto de Chelladurai

De acordo com Serpa (1990), Leitão, Serpa e Bártolo 💶 (1995), Weinberg e Gould (1995), Samulski (1995), Cruz e Gomes (1996), Alves (2000), Noce (2002) e Dosil (2004), neste modelo 💶 a performance e a satisfação do atleta, resultam dos comportamentos do treinador, aqueles que são exigidos pela situação, aqueles que 💶 são os preferidos pelos atletas e os comportamentos reais do treinador (adaptativos ou reactivos - conforme a adaptação comportamental do 💶 líder às condições do sistema organizacional e as reacções deste às necessidades, desejos e pressões dos atletas).

Por faz o bet aí bônus vez, estes 💶 comportamentos podem ser influenciados ou condicionados pelas características do próprio treinador (formação desportiva, capacidade intelectual e instrumental, personalidade, experiência, etc.

), 💶 pelas características dos atletas (nível de maturidade biológica e psicológica, motivações, idade, sexo, etc.

) e pelas características da situação (estrutura 💶 formal da organização, objectivos a alcançar, normas e valores em vigor, factores da tarefa ou modalidade, etc.).

Em suma, no modelo 💶 multidimensional o desempenho e a satisfação dos atletas/grupo são a consequência de uma harmonia entre três estados de comportamento do 💶 treinador (líder), que são influenciados pelas suas próprias características, da situação e da dos membros (Chelladurai, 1990).

Segundo Alves (2000), a 💶 ideia fundamental que sobressai é que quanto maior for a congruência entre o que é pedido ao treinador (tanto pelos 💶 atletas, como pela situação) e as suas características, maior será a probabilidade de se obter um clima favorável ao rendimento 💶 e à satisfação dos membros do grupo.

Avaliação da liderança no desporto

A importância da avaliação da capacidade de liderança de um 💶 treinador ou dirigente, reside no facto de se poder compreender melhor as características que devemos potenciar ou optimizar para que 💶 se possa alcançar melhor rendimento e satisfação entre os atletas (Dosil, 2004).

Com base no modelo multidimensional de Chelladurai, foi desenvolvido 💶 um instrumento de avaliação que goza de uma grande aceitação por parte dos investigadores, o que motivou a faz o bet aí bônus tradução, 💶 adaptação e utilização em diversos países (Dosil, 2004).

A Leadership Scale for Sport (LSS), foi desenvolvida por Chelladurai e Saleh (1978), 💶 e traduzida e adaptada para a população portuguesa por Serpa et al.

(1989), passando a ser conhecida no nosso país por 💶 Escala de Liderança no Desporto (ELD).

Este instrumento é composto por 3 versões: autopercepção - que nos revela a percepção do 💶 treinador do seu próprio comportamento; percepção - que se refere à percepção que os atletas têm do comportamento do seu 💶 treinador; preferências - que diz respeito às preferências dos atletas pelo comportamento do treinador.

Cada uma das versões desta escala é 💶 constituída por 40 itens, aos quais se responde numa escala tipo Likert que varia entre 1 (nunca) e 5 (sempre).

Posteriormente 💶 as respostas são agrupadas em cinco dimensões que representam o comportamento tipo do treinador/líder, que podemos sintetizar da seguinte forma:

Treino 💶 Instrução - voltado para a melhoria dos aspectos técnicos e tácticos da modalidade;

Suporte Social - interesse em relação ao bem-estar 💶 dos atletas;

Democrático - favorecimento da participação dos atletas nas tomadas de decisão;

Autocrático - favorecimento da autoridade pessoal do treinador e 💶 independência na tomada de decisão;

Reforço - relacionado com o reforço positivo dado ao atleta;

De acordo com Cruz e Gomes (1996) 💶 e Dosil (2004), para além da Escala de Liderança no Desporto de Chelladurai e Saleh (1978), existem outros instrumentos de 💶 avaliação disponíveis e que são igualmente bem acolhidos no âmbito da investigação e da aplicação prática (consultar a bibliografia referente 💶 aos testes no anexo suplementar).

Leader Behavior Description Questionnaire (LBDQ), desenvolvido por Danielson, Zelhart e Drake (1975);

Coaching Behavior Assessment System (CBAS), 💶 desenvolvido por Smith, Smoll e Hunt (1977);

Medford Player-Coach Interaction Inventory (MPCII), desenvolvido por Medford e Thorpe (1986) e traduzido e 💶 adaptado para a população portuguesa - Inventário de Interacção Atleta-Treinador (IIAT), por Leitão, Serpa e Bártolo (1992);

Scale of Athlete Satisfaction 💶 (SAS), desenvolvido por Chelladurai, Imamura, Yamaguchi, Oinuma e Miyauchi (1988);

Sport Leadership Behavior Inventory (SLBI), desenvolvido por Glenn e Horn (1993);

Leadership 💶 Quality Scale (LQS), desenvolvido por Zhang e Pease (1995);

Recomendações práticas para o desenvolvimento da liderança eficaz

Em primeiro lugar, e seguindo 💶 a sugestão de Dosil (2004), deve-se diferenciar a existência de diferentes tipo de liderança em função dos protagonistas envolvidos no 💶 contexto desportivo (dirigentes, treinadores, atletas, médicos, etc.

), uma vez que cada um deles desempenha um papel distinto no seio do 💶 colectivo.

De acordo com o mesmo autor, as lideranças mais usuais e aquelas que maior interesse tem para os psicólogos do 💶 desporto são:

Dirigentes - no essencial, devem ter em linha de conta as características próprias de cada modalidade e utilizar técnicas 💶 semelhantes às da psicologia organizacional;

Treinadores - devem "aprender e treinar" as suas competências neste domínio e caminhar no sentido de 💶 serem líderes eficazes (ver modelo de Martens, 1987);

Jogadores - quer de uma formal (através da faz o bet aí bônus escolha entre os membros), 💶 quer informal (emergir da interacção entre os membros), não se pode negar a existência de líderes/jogadores dentro dos grupos (Mendo 💶 e Ortiz, 2003).

Compreender a faz o bet aí bônus influência nos comportamentos do colectivo e criar alianças de intervenção com ele pode fazer a 💶 diferença.

No âmbito da liderança, o psicólogo do desporto pode assessorar e ajudar os treinadores e dirigentes a realizar uma análise 💶 das situações de modo a que tenham outra visão dos problemas e tomem decisões eficazes.

Porém dois factores são fundamentais, para 💶 ter êxito como treinador/líder é necessário ser bom comunicador e ter uma boa coesão de grupo (Dosil, 2004).

Martens (1987) também 💶 reforça este ponto, treinar as competências de comunicação e melhorar as relações interpessoais são as pedras basilares para o sucesso 💶 da liderança no desporto.

Para além desses factores, Murray (1991), Cruz e Gomes (1996) e Noce (2002), sugerem algumas linhas de 💶 orientação prática que se baseiam em 3 estratégias principais:

Nova Concepção de Sucesso - dado que um dos poucos factores que 💶 os atletas podem controlar é o seu esforço e empenho, podemos fazer equivaler o conceito de sucesso à ideia de 💶 "dar o máximo de esforço";

Abordagem Positiva face ao Treino - a utilização do reforço positivo pelo esforço, pelo desempenho e 💶 pelo encorajamento após o erro motiva melhor o sujeito face às suas dificuldades, cria um clima muito mais agradável e 💶 diminui a ansiedade e o stress;

Percepção mais Realista dos Comportamentos - só com uma percepção realista e correcta das suas 💶 condutas é que o treinador pode melhorar e modificar os seus padrões de comportamento, no sentido de ir ao encontro 💶 das preferências dos seus atletas;

Como se pode verificar, não é tarefa fácil o desenvolvimento da liderança no desporto, uma vez 💶 que as variáveis envolvidas neste processo são inúmeras.

No entanto, num aspecto concordamos com Dosil (2004, pp.

229), a conjugação destas variáveis 💶 pode ser "a chave do êxito ou fracasso de uma equipa ou desportista".

Como se pode constatar, através do modelo de 💶 multidimensional de Chelladurai de 1978, o objectivo principal da liderança eficaz é possibilitar o rendimento e a satisfação de cada 💶 um dos membros da organização desportiva.

No entanto, importa saber que para atingir esse objectivo devemos ter em linha de conta 💶 que esses factores resultam dos comportamentos do líder (treinador) que são influenciados, não só pelas suas próprias características, mas também 💶 pelas características da situação e dos liderados (atletas).

Para concluir esta tentativa de simplificar a explicação deste processo complexo que é 💶 a liderança no desporto, deixamos uma reflexão final que faz um sumário de tudo aquilo que aqui foi escrito sobre 💶 este tema - "a liderança eficaz passa por uma grande flexibilidade na adopção do estilo adequado a cada situação e 💶 pelo desenvolvimento de uma cultura própria do grupo que una todos os seus membros à volta dos mesmos objectivos" (Alves, 💶 2000, pp.133).

BibliografiaAlves, J.(2000).

Liderazgo y Clima Organizacional .

Revista de Psicología del Deporte, vol.IX, nº 1-2, pp.122-133;Chelladurai, P.(1990).

Leadership in Sport : a 💶 Review.

International Journal of Sport Psychology, nº 21, pp.328-354;Cruz, J.E Gomes, R.(1996).

Liderança de Equipas Desportivas e Comportamentos do Treinador .

In José 💶 Cruz (Ed) Manual de Psicologia do Desporto, Braga, SHO, pp.389-409;Dosil, J.(2004).

Psicología de la Actividad Física y del Deporte .

Madrid, McGraw 💶 Hill;Jesuíno, J.(1996).

Processos de Liderança .

Lisboa, Livros Horizonte;Leitão, J., Serpa, S.e Bártolo, R.(1995).

Liderança em Contextos Desportivos .

Revista Psicologia, vol.X, nº 1-2, 💶 pp.15-29;Martens, R.(1987).

Coaches Guide to Sport Psychology .

Champaign, Illinois, Human Kinetics;Mendo, A.e Ortiz, J.(2003).

El Liderazgo en los Grupos Deportivos .

In Antonio 💶 Mendo (Ed) Psicología del Deporte, vol.

I, Buenos Aires, Tulio Guterman Editora, pp.6-28;Murray, M.(1991).

Eficácia del Liderazgo .

In Jean Williams (Ed) Psicología 💶 Aplicada al Deporte, Madrid, Biblioteca Nueva, pp.157-176;Noce, F.(2002).Liderança .

In Dietmar Samulski (Ed) Psicologia do Esporte, São Paulo, Editora Manole, pp.219-248;Samulski, 💶 D.(1995).

Psicologia do Esporte: Teoria e Aplicação Prática .

Belo Horizonte, Editora UFMG;Serpa, S.(1990).

O Treinador como Líder : Panorama Actual da Investigação.Ludens, 💶 vol.12, nº 2, pp.23-32;Weinberg, R.e Gould, D.(1995).

Foundations of Sport and Exercise Psychology.

Champaing, Illinois, Human kinetics;

Bibliografia Suplementar

(Instrumentos de Avaliação da Liderança 💶 Aplicados ao Desporto)

Leader Behavior Description Questionnaire (LBDQ)Danielson, R.R., Zelhart, P.F., & Drake, C.J.(1975).

Multidimensional scaling and factor analysis of coaching behavior 💶 as perceived by high school hockey players.

Research Quarterly, 46, 323-334

Coaching Behavior Assessment System (CBAS)Smith, R.E., Smoll, F.L.y Hunt, E.B.(1977).

A system 💶 for the behavioral assessment of athletic coaches.

Research Quarterly, 48.pp.401-407

Leadership Scale for Sport (LSS)Chelladurai, P., & Saleh,S.D.(1978).

Preferred leadership in sports .

Canadian 💶 Journal of Sport Science,3,85-92Serpa, S., Lacoste, P., Antunes, I., Pataco, V.e Santos, F.(1989).

Metodologia de tradução e adaptação de um teste 💶 específico de desporto: a Escala de Liderança no Desporto.

II Simpósio Nacional de Investigação em Psicologia, Lisboa (documento não publicado)

Medford Player-Coach 💶 Interaction Inventory (MPCII)Medford, P.e Thorpe, J.(1986).

An inventory for measuring player-coach interaction .

Perceptual and Motor Skills, 63, pp.267-270Leitão, J., Serpa, S.e 💶 Bártolo, R.(1992).

Liderança em contextos desportivos.

Monografia de Licenciatura, Lisboa, ISPA (documento não publicado)

Scale of Athlete Satisfaction (SAS)Chelladurai, P., Imamura, H., Yamaguchi, 💶 Y., Oinuma, Y., and Miyauchi, T.(1988).

Sport leadership in a cross-national setting: The case of Japanese and Canadian university athletes.

Journal of 💶 Sport and Exercise Psychology, 10, 374-389

Sport Leadership Behavior Inventory (SLBI)Glenn, S.D., & Horn, T.S.(1993).

Psychological and personal predictors of leadership behavior 💶 in female soccer athletes.

Journal of Applied Psychology, 5, 17-34

Leadership Quality Scale (LQS)

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